"เพราะเป็นอาสาสมัคร จึงได้รับการคุ้มครองอย่างเหมาะสม" ระบบโค้ชอาสาสมัคร 400,000 คนของฝรั่งเศส กับคำถามที่ส่งถึงวงการพัฒนานักเตะเยาวชนของญี่ปุ่น
ทางเลือกที่ชื่อว่าโค้ชอาสาสมัคร สิ่งที่รากหญ้าของฝรั่งเศสบอกกับเรา
เช้าวันอาทิตย์ ณ เมืองใดเมืองหนึ่งในฝรั่งเศส คนแรกที่มาถึงสนามมักจะเป็นโค้ชเสมอ
ก่อนที่เด็กๆ จะมาถึง เขาจะวางกรวย นำลูกบอลออกมา และทบทวนขั้นตอนการฝึกซ้อมของวันนั้นในหัว
หลายคนในจำนวนนั้นไม่ได้รับค่าตอบแทนใดๆ เลย
ว่ากันว่าในแต่ละฤดูกาล มีโค้ชอาสาสมัครมากกว่า 400,000 คนทำงานอยู่ในสโมสรราว 12,000 แห่งที่สังกัดสมาคมฟุตบอลฝรั่งเศส (FFF)
ตั้งแต่โรงเรียนฟุตบอลระดับ U7 ไปจนถึงทีมชุดใหญ่ในลีกระดับภูมิภาค ชั้นของบุคลากรเหล่านี้หนาแน่นและกว้างขวางอย่างน่าประหลาดใจ
ความหมายของ "การสอนโดยไม่รับค่าตอบแทน"
ในญี่ปุ่นเช่นกัน ผู้ที่ค้ำจุนทีมเยาวชนในท้องถิ่นหรือสโมสรสมัครเล่นส่วนใหญ่มักเป็นผู้ใหญ่ที่เข้ามาช่วยโดยไม่มีค่าตอบแทน
พวกเขาหยุดงานในวันสุดสัปดาห์ ขับรถของตัวเองพาเด็กๆ ไปยังสนามแข่งขัน และเป่านกหวีดแม้ในสายฝน
ภาพเหล่านี้มีส่วนที่ทับซ้อนกับโค้ชอาสาสมัครในฝรั่งเศส
แต่ในฝรั่งเศสมีกรอบที่เรียกว่า "สถานะของโค้ชอาสาสมัคร" ซึ่งจัดวางไว้อย่างเป็นระบบโดย FFF
การจะทำหน้าที่โค้ชอาสาสมัครอย่างเป็นทางการ จำเป็นต้องมีคุณสมบัติที่สอดคล้องกับระดับการแข่งขัน และความสัมพันธ์กับสโมสรจะถูกลงทะเบียนอย่างเป็นทางการผ่านเอกสารที่เรียกว่า "ใบแจ้งอาสาสมัคร (bordereau de bénévolat)"
นี่ไม่ใช่เพียงขั้นตอนเอกสารทั่วไป
มันคือการรับประกันความคุ้มครองจากประกันของสโมสรในกรณีเกิดอุบัติเหตุระหว่างปฏิบัติหน้าที่ การยืนยันสถานะทางกฎหมายในฐานะผู้ฝึกสอน และยังเป็นประตูสู่ระบบคุณวุฒิที่นำไปสู่เส้นทางอาชีพในอนาคตด้วย
กล่าวคือ แนวคิดไม่ใช่ "เพราะเป็นอาสาสมัครจะทำอย่างไรก็ได้" แต่เป็น "เพราะเป็นอาสาสมัคร จึงต้องมีกลไกที่คุ้มครองอย่างเหมาะสม"
ความตึงเครียดเงียบๆ ระหว่างคุณวุฒิกับหน้างานจริง
ตามระเบียบของ FFF ประเภทของคุณวุฒิที่จำเป็นถูกกำหนดไว้อย่างละเอียดตามระดับการแข่งขันของทีมที่ทำการฝึกสอน
สำหรับรุ่นพัฒนาการตั้งแต่ U6 ถึง U9 ต้องมี CFI (คุณวุฒิผู้ริเริ่มของสมาคม) ส่วนทีมเยาวชนหรือทีมผู้ใหญ่ในลีกภูมิภาคต้องมีประกาศนียบัตรของสมาคมที่สอดคล้องกัน และเมื่อถึงระดับ National 2 ขึ้นไป จำเป็นต้องมีสัญญาจ้างแบบมีค่าตอบแทน
ยิ่งไปกว่านั้น ตั้งแต่ฤดูกาล 2026-2027 เป็นต้นไป ช่วงเวลาผ่อนผันแบบเดิมจะสิ้นสุดลง และข้อกำหนดต่างๆ มีแนวโน้มจะเข้มงวดขึ้น
ว่ากันว่าคุณวุฒิที่จำเป็นจะถูกแบ่งย่อยตามประเภทการแข่งขันของชายและหญิงมากขึ้นด้วย
การเปลี่ยนแปลงของระบบเช่นนี้เรียกร้องให้โค้ชต้องตรวจสอบตัวเองอย่างต่อเนื่องว่า "ในทุกฤดูกาล คุณวุฒิของฉันเหมาะสมกับหน้างานปัจจุบันหรือไม่"
อาจฟังดูยุ่งยาก
แต่หากมองในมุมกลับ ก็อาจกล่าวได้ว่าระบบนี้กำลังกระตุ้นให้เราถามตัวเองอยู่เสมอว่า "ตอนนี้ฉันอยู่ ณ จุดไหน"
โค้ชในญี่ปุ่นวัดตัวเองที่ตรงไหน
ย้อนกลับมามองที่ญี่ปุ่น โค้ชส่วนใหญ่ที่ค้ำจุนฟุตบอลเยาวชนในท้องถิ่น บางคนมีใบอนุญาตที่ได้รับการรับรองจาก JFA ในขณะที่บางคนยังคงทำหน้าที่ต่อไปโดยไม่มีคุณวุฒิใดๆ เลย
นี่ไม่ใช่เรื่องที่จะบอกว่าแบบไหนดีกว่ากัน
เพียงแต่มีโค้ชสักกี่คนที่ถามตัวเองอยู่เสมอว่า "ทำไมฉันถึงเกี่ยวข้องกับทีมนี้" และ "ความรู้และประสบการณ์ที่ฉันมีอยู่ในตอนนี้ ช่วยให้เด็กๆ เติบโตได้จริงหรือไม่"
ระบบของฝรั่งเศสมีกลไกที่กระตุ้นสิ่งนี้จากภายนอก
ในญี่ปุ่นก็มีกลไกที่คล้ายกันอยู่บ้าง แต่ในหน้างานจริง ยังมีพื้นที่หลายแห่งที่ความคิดแบบ "แค่มีคนอยู่ก็พอ" ยังฝังรากลึกอยู่
การรักษาคุณภาพของโค้ชและการรักษาจำนวนโค้ชให้เพียงพอ ล้วนเป็นเรื่องสำคัญทั้งคู่
จุดสมดุลจะอยู่ตรงไหนนั้นแตกต่างกันไปตามวัฒนธรรมและทรัพยากรของแต่ละสโมสรหรือแต่ละพื้นที่
ระหว่างค่าตอบแทนกับความหลงใหล
ในฝรั่งเศส การ "ชดเชยค่าใช้จ่ายจริง" ให้กับโค้ชอาสาสมัครนั้นได้รับอนุญาต แต่หากมีการจ่ายเบี้ยเลี้ยงตามอัตราคงที่เป็นประจำ อาจถูกมองว่าเป็น "ค่าจ้างแอบแฝง" ซึ่งอาจทำให้สโมสรถูกเรียกเก็บเงินสมทบประกันสังคมย้อนหลังได้
เส้นแบ่งนี้ก็มีอยู่ในลักษณะคล้ายคลึงกันในวงการกีฬาสมัครเล่นของญี่ปุ่นเช่นกัน
ธรรมเนียมการมอบเงินสดในนาม "ค่าสมนาคุณ" ยังคงหลงเหลืออยู่อย่างกว้างขวาง แต่หลายครั้งทั้งสโมสรและผู้รับต่างก็ไม่แน่ชัดว่ามันหมายถึงอะไรกันแน่
การได้รับเงินไม่ใช่เรื่องผิด
เพียงแต่สมการง่ายๆ ที่ว่า "เพราะไม่มีค่าตอบแทนจึงมีความหลงใหล" หรือ "เพราะมีค่าตอบแทนจึงมีจิตสำนึกความเป็นมืออาชีพ" ก็ไม่ได้เป็นจริงเสมอไปในความเป็นจริง
รูปแบบของความหลงใหลและความรับผิดชอบนั้นแตกต่างกันไปตามแต่ละบุคคลและแต่ละสถานะ
บางครั้งโค้ชที่ยืนอยู่ในสนามในฐานะอาสาสมัครมาอย่างยาวนาน กลับเป็นคนที่คิดถึงนักเตะอย่างลึกซึ้งที่สุด
ในขณะเดียวกัน โค้ชที่ได้รับค่าตอบแทนก็อาจค้นพบบางสิ่งที่เกินกว่าคำว่า "เพราะมันเป็นงาน" ในตัวของมันเองเช่นกัน
มากกว่าคำถามว่าฝ่ายไหนถูกต้อง สิ่งที่น่าจะมีความหมายมากกว่าสำหรับเด็กๆ คือการที่โค้ชแต่ละคนมีรากฐานของคำถามที่ว่า "ทำไมฉันถึงอยู่ตรงนี้" อยู่ในใจหรือไม่
สิ่งที่ผู้ใหญ่ในหน้างานพัฒนานักเตะเยาวชนถูกตั้งคำถามด้วย
สิ่งที่ระบบโค้ชอาสาสมัครของฝรั่งเศสแสดงให้เห็นนั้น ในแง่หนึ่งเป็นเรื่องที่เรียบง่าย
นั่นคือแนวคิดที่ว่า "แม้แต่ผู้ฝึกสอนเองก็ต้องปรับปรุงสถานะและความรู้ของตัวเองอย่างต่อเนื่อง" ถูกฝังอยู่ในตัวระบบ
ทักษะการวิเคราะห์วิดีโอ วิธีการอ่านข้อมูล การใช้เครื่องมือสอดแนมผู้เล่น
ในบริบทของการฝึกอบรมโค้ชในฝรั่งเศส มีการระบุอย่างชัดเจนว่าการเรียนรู้ทักษะสมัยใหม่เหล่านี้ควบคู่ไปกับความรู้ด้านยุทธวิธี เป็นปัจจัยที่ผลักดันการเปลี่ยนผ่านจากอาสาสมัครไปสู่มืออาชีพ
การสอนเด็กก็คือการเติบโตของผู้สอนเช่นกัน
ยิ่งความตระหนักรู้นี้แพร่หลายมากเท่าไร หน้างานของการพัฒนานักเตะเยาวชนก็จะยิ่งอุดมสมบูรณ์ขึ้นเท่านั้น
ในญี่ปุ่นก็ไม่ต่างกัน
โค้ชคนนั้นในสัปดาห์หน้าก็จะยังคงวางกรวยในเวลาเดิม
ในฝรั่งเศส ท่ามกลางการเข้มงวดขึ้นของข้อกำหนดด้านคุณวุฒิตั้งแต่ฤดูกาลหน้าเป็นต้นไป โค้ชอาสาสมัครจะต้องตรวจสอบสถานะของตัวเองอีกครั้ง เข้ารับการฝึกอบรมตามความจำเป็น และต่ออายุการแจ้งลงทะเบียน
มีบางส่วนที่ต้องใช้ความพยายามเพิ่มขึ้น
ถึงกระนั้น ตัวเลข 400,000 คนก็คงไม่สั่นคลอนได้ง่ายๆ
เพราะเหตุผลที่พวกเขามาที่สนามนั้นอยู่นอกเหนือจากเรื่องความเรียบร้อยของเอกสาร
เช้าวันอาทิตย์ ในช่วงเวลาที่เด็กๆ เริ่มเตะบอล ยังมีคนที่อยากจะสร้างช่วงเวลานั้นร่วมกันอยู่จริง ทั้งในฝรั่งเศสและในญี่ปุ่น
สัปดาห์หน้า คนคนนั้นก็จะยังคงมาถึงสนามแต่เช้าและเริ่มวางกรวยเช่นเดิม
ก่อนที่เด็กๆ จะมาถึง เขาจะคิดถึงการฝึกซ้อมของวันนั้นอย่างเงียบๆ
ความเสี่ยงของระบบที่ "สมบูรณ์แบบเกินไป"
ยิ่งข้อกำหนดด้านคุณวุฒิถูกแบ่งย่อยมากเท่าไร ความจริงอีกด้านหนึ่งก็เกิดขึ้นในหน้างานมากขึ้นเท่านั้น นั่นคือการที่โค้ชบางคนรู้สึกว่า "ตัวเองมีคุณวุฒิไม่เพียงพอ" และเลิกเข้าร่วม สำหรับผู้ปกครองที่ทำหน้าที่โค้ชควบคู่ไปกับงานประจำ ยิ่งภาระด้านการฝึกอบรมและการแจ้งลงทะเบียนเพิ่มขึ้นมากเท่าไร ต้นทุนทางจิตใจในการยืนอยู่ในสนามต่อไปก็ยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น
ในญี่ปุ่นเองก็เช่นกัน เมื่อข้อกำหนดเรื่องใบอนุญาตผู้ฝึกสอนถูกจัดระบบมากขึ้น สถานการณ์ที่ "ไม่มีใบอนุญาตก็ทำหน้าที่คุมทีมไม่ได้" ก็เพิ่มมากขึ้น ในแง่ของการยกระดับคุณภาพโดยรวม เรื่องนี้มีความหมาย แต่ในขณะเดียวกันก็มีเสียงสะท้อนว่า ผู้ใหญ่ที่มีประสบการณ์และความหลงใหลแต่ไม่คุ้นเคยกับขั้นตอนเอกสาร กลับต้องออกจากหน้างานไป
ระบบมีหน้าที่ "ปกป้อง" ผู้ฝึกสอนไปพร้อมๆ กับ "คัดกรอง" ไปในตัว การขยายฐานรากของฟุตบอลรากหญ้าและการรักษาคุณภาพนั้นล้วนสำคัญทั้งคู่ หากเอียงไปทางใดทางหนึ่งมากเกินไป อีกด้านหนึ่งก็จะซูบผอมลง หากจะอ้างอิงระบบของฝรั่งเศส ก็จำเป็นต้องรับเอาความตึงเครียดนี้มาพิจารณาด้วยเช่นกัน
การมองว่าใบอนุญาตโค้ชเป็น "อุปสรรคในการเข้าสู่วงการ" หรือมองว่าเป็น "บันไดแห่งการเติบโต" นั้นให้ความหมายที่ต่างกัน มีโค้ชบางคนที่บอกว่าการได้รับใบอนุญาตช่วยให้จัดระบบวิธีการสอนได้ชัดเจนขึ้น ในขณะที่บางคนก็รู้สึกว่าเวลาที่ใช้ไปกับขั้นตอนเอกสารทำให้เวลาที่จะอยู่กับเด็กๆ ลดลง เสียงทั้งสองด้านนี้ล้วนเป็นวัสดุที่ใช้วัดว่าระบบทำงานได้ผลจริงหรือไม่
สามคำถามที่ควรนำกลับไปคิดต่อในหน้างาน
- ลองพูดออกมาดังๆ สักครั้งในช่วงเริ่มต้นฤดูกาลว่า "ทำไมฉันถึงอยู่ตรงนี้" เมื่อเปล่งเหตุผลออกมาเป็นคำพูด สิ่งที่เคยทำต่อเนื่องมาโดยไม่รู้ตัวก็จะเริ่มมีรูปร่างชัดเจนขึ้น
- ลองเปลี่ยนคำพูดแรกที่จะพูดกับเด็กที่ทำผิดพลาด ให้ต่างไปจากสัปดาห์ก่อนอย่างตั้งใจ แล้วจะได้เห็นอีกครั้งว่าตัวเองมักใช้คำพูดแบบไหน
- ตรวจสอบปีละครั้งว่าตอนนี้ตัวเองอยู่ในระดับความรู้และคุณวุฒิใด โดยใช้มาตรฐานจากภายนอก แม้สถานการณ์ปัจจุบันจะไม่เปลี่ยนแปลง แต่วิธีที่เราเผชิญหน้ากับหน้างานอาจเปลี่ยนไปตั้งแต่วันที่ตรวจสอบนั้น
- สิ่งที่คนที่อยากเป็นผู้ฝึกสอนฟุตบอลควรรู้ สิ่งที่ระบบคุณวุฒิของฝรั่งเศสสอนเราเกี่ยวกับ "สิ่งที่อยู่เหนือกว่าคุณวุฒิ"
- สิ่งที่อยากปลูกฝังก่อนสนามที่ดี สภาพแวดล้อมและ "ความสามารถในการเลือก" ที่เปลี่ยนแปลงฟุตบอล
- หนึ่งเดียวที่คนที่อยากเป็นผู้ฝึกสอนฟุตบอลควรตั้งคำถามกับตัวเองก่อนที่จะไปถึงขั้น "การได้รับใบอนุญาต"
